浅谈播音主持艺考考试特点
张国朋
随着媒体行业从原来单一的传统媒体向新媒体、全媒体的发展，带来的不仅仅是传媒大行业的发展，也带动了传媒教育行业的欣欣向荣。对于播音主持专业来讲，直观可见的是针对播音主持专业招生的高校越来越多，现在已经有本科以上院校137所，专科200余所院校针对此招生，年招生量大约在10000人左右。
高考的播音主持考试加试属于艺考的范畴，既然如此播音艺考就有他和其他门类艺术考试的共性特点和他本身的显性特点。笔者对此会简单的谈一下。
播音与主持专业是语言艺术的一种，播音员和主持人在话筒前从事的是艺术语言创作工作，本专业培养的人才是经过系统的艺术语言训练以达到复合型应用语言学科的人才标准。那么这就决定了相关院校在高考艺术加试招生时是从语言艺术审美的眼光出发来审视考生，考察学生是否具有进入高等院校进行艺术深造的条件，这是播音主持艺考的同其他门类艺术考试的共性特点，也是最重要的特点之一。
那么这种审视眼光的标准是什么呢？要考察什么呢？这其实决定了高校的录取标准和考生的学习目标。那么我们从这些年播音主持考试的考试项目来简单的看看。
在播音主持考试加试中有自备稿件、指定稿件、即兴评述、模拟主持、才艺展示这五项基本内容。高校在招生考试中会通过初试复试有的还会三试，针对这五项内容全部或者其中几项或者把其中几项进行变形（例如模拟主持中会有模拟小栏目、现场报道等）对考生进行专业素养和艺术素养的考察。
从1954年建立北京广播学院以来，通过数十年的发展，播音主持艺考的考试内容和考试环节的设置上有过很多的变化，现在基本确立了上面提过的几种考试内容（曾经北京广播学院的考试内容中还有主题讨论这一环节的设置后来于2008年取消）。而这五项内容可以分为三个大类，自备稿件和指定稿件为一类，即兴评述和模拟主持为一类，才艺展示为一类。三大类互有统一，互有不同，这定义了高校的考察标准。
在第一类中自备稿件中由考生自己准备稿件进行诵读，指定稿件由招生高校命题，其中一般会有散文和新闻两种形式，大部分有自备稿件考试项目的高校在指定稿件的考试项目上一般会采用新闻稿件。那么从考试内容的直观来看，以上内容考察了考生的普通话说的好不好，文章读的怎么样，字咬的清不清楚，声音好不好听，那么从深层次来讲，高校要看的不仅仅是单方面的内容而是考生在“诵读表演”的时候符不符合艺术审美的标准，有没有艺术创造性、有没有艺术美感。这时候高校给考生的定位还会定位为一个进行有声语言创作活动的创作者，所表达作品则是一个有声语言的二度创作的作品。所以笔者浅认为一个考生即使声音不好、或者普通话带有轻微的方言色彩等但是整体创作给人以艺术美感，那么以上的小瑕疵也就无伤大雅。
在第二类中的即兴评述和模拟主持是脱稿的考试内容，这类的特点有一个最显著的特征就是脱离稿件让考生进行语言的自由表达和创作。（一般来说同一个高校极少数会同时设置这两项考察内容，通过这几年对于考试形式的观察，设置即兴评述环节的比较多，大约占到了7成左右，但是从2013年开始模拟主持中的自编小栏目主持慢慢的开始多起来，这和当代媒体的迅速发展以及对于全媒体时代对于主持人多元化的需求是有关系的。）
即兴评述现在一般有两种题型，一种是单独出题（一句话、一个材料、或者一则新闻）让考生分析材料后进行评论，另一种和指定稿件进行结合，让考生在读完指定的新闻稿件后进行评论。但万变不离其宗，归根到底要回到“即兴评述”上来——根据考试材料让考生即兴的说一段话。这一段话高校希望看在有限的时间内考生对于材料自我的思考，自我的理解以及如何去进行一个语言的表达创作以考察考生的思维能力、创作能力和表达能力。
笔者参与了08年、11年、12年某高校的招生考试，在考场中笔者观察到这样的一个现象，绝大部分的考生可以按照要求把这段话说到3分钟，并且很“顺”，这里的“顺”指的是考生可以基本毫无卡顿的把这段话说够三分钟。但是仔细听来这“顺”中间却有很多的问题，其中最重要的问题就是考生的表达华而不实，内容空泛无力，并且很多考生在即兴说话时可以明显的感觉到有一个固定的“套子”。
拿08年的中国传媒大学的一道题目来举例，题目叫做“我看改革开放三十周年”，其中大部 分的考生在评述时会说到国家的GDP高速增长、改革开放给中国带来了新的活力等。这样评述看起来似乎问题不大，但是这些话语确是空洞和乏味的，缺乏的就是考生自己的思想和看法。其中有一个考生是这样回答的，笔者今天依然记得的很清晰，他说：“改革开放三十年给家乡人民的生活带来了翻天覆地的变化，家里门前的路由我小时候的土路变成了现在柏油马路，家里的电视机由我小时候的熊猫黑白彩电变为了现在的长虹大彩电，爸妈的工资由我小时候的几十块钱变成了现在的几个月几千块钱，这就是我看到的改革开放三十周年。”这个考生的这段话就是一段非常优秀的评述，语言平实、平和但是不乏生动、不乏灵动、不乏充实。
有声语言是人类传递感情信息的工具，有声语言的艺术美感在于内容的充实、生动、贴近生活等。即兴评述这一个环节简单的来讲就是要考生围绕考题在规定时间内充实、生动、有思想的说出来考生本身自己所想表达的内容，从而让受众明白、认同和接受他的观点，而不是套用他人的空泛的、空虚的、甚至是有固定套路的观点。即便话语不是很顺畅，中间有一些话语的重复和卡顿也是可以接受的。
第二类中还有一项和即兴评述一样对考生来说极具有主观项目——模拟主持。不同的高校针对这项内容设置的了不同的考试形式，一般有自拟或者指定题目进行模拟小栏目主持、现场报道这两种考察形式。通过考生以主持人或者现场记者的身份进行主持、报道考察考生的思维能力、判断能力、表达能力和镜头感。
这两种考察方式其中都不离开一个最关键的人物就是主持人。考生能否针对材料明晰的去策划栏目、能否从一个主持人的角度出发去思考问题、判断问题并快速有效的组织语言去向受众表达是考生要注意的核心问题。但是在笔者的观察中，绝大部分的考生还是犯了和上面提到做即兴评述时同样的问题，语言空泛无力，思维不清。
一个优秀的主持人站在镜头前不仅仅需要他形象好、气质佳、声音美、政治素养过硬，更重要的是主持人在进行表达时是否站在一个立场上有着清晰、明了的看法，是否可以让受众直观的感受到主持人话语所要传达的目的。同时主持人的在媒体中的特殊地位还要求主持人在进行表达的时候不可以用“市井白话”，主持人的语言是要带有艺术加工色彩的。
殷谦先生在他的《棒喝时代》中以吴宗宪举例是这样概括一个优秀主持人的特点的：“它要求主持人具备丰富的阅读积累，具备广泛的阅读经验和丰富的知识积累，只有这样你才会拥有开阔的精神视野，你才能形成可靠的鉴别能力和可靠的判断能力。这是作为优秀主持人最基本的要素，但是一个人能否成为真正优秀的节目主持人，最终决定于一种更为内在的东西，也就是说，这个决定于他是否具有真正优秀的主持人的精神气质。”（殷谦《棒喝时代》第二版549页）
当然，我们不能以一个优秀的主持人的评判标准作为招生考试中的录取标准，但是殷谦先生的这段话确简言描述了高校对于一个主持人的培养目标。而设置这个环节就是希望考察到有哪些考生具有高校值得培养的精神气质。
笔者把才艺展示单独的划为一类，才艺i展示的分数一般占到了30%左右，是播音主持艺考中的最后一项内容，但是并不是所有高校都会有才艺展示环节。才艺展示是让高校通过侧面来了解考生的艺术素养的环节，但是在考生优秀的完成了前两类内容后，最后一项的才艺对考生能否录取并不取决定作用，而且本项内容没有特定的规定，考生展示内容繁杂，所以本项环节笔者不做过多的看法。
以上就是笔者对于播音主持艺考加试中的一些看法，不当之处还希望读者海涵指出。
笔者毕业于中华女子学院现系河北传媒学院新闻传播学院播音与主持艺术专业广播教研室教师
